[Vasileia Tzagkaraki]

Η χρήση μαθηματικών και καλλιτεχνικών μοντέλων εντός των σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων ενισχύουν την πολυαισθητιαριακή προσέγγιση του μαθητή για την κατανόηση του χρόνου στην παρούσα περίπτωση. Πιο συγκεκριμένα όσον αφορά το μαθηματικό μοντέλο είναι αποτελεσματικό να γίνει η χρήση και η κατασκευή ρολόι-πίτσα, όπου ο μαθητής καλείται σε κάθε κομμάτι της πίτσας να αντιστοιχίσει μία δραστηριότητα. Το κάθε κομμάτι του ρολογιού- πίτσας αντιπροσωπεύει μία χρονική στιγμή όπως για παράδειγμα 2 η ώρα είναι η στιγμή του μεσημεριανού γεύματος με αποτέλεσμα ο μαθητής να αντιληφθεί την χρονική ακολουθία και την προσθαφαίρεση των ωρών. Από την άλλη πλευρά το καλλιτεχνικό μοντέλο μπορεί να προσφέρει μία πολυεπίπεδη γνώση κάνοντας χρήση για παράδειγμά μίας αφίσας που έχει κατασκευαστεί με κουτάκια και κάθε κουτάκι χρωματίζεται για τον χώρο, τον χρόνο ή μία δραστηριότητα. Για παράδειγμα το πράσινο αντιπροσωπεύει το σχολείο, το κόκκινο την μελέτη δημιουργώντας κατά αυτόν τον τρόπο ένα οπτικό ”χάρτη” για την καθημερινότητα ενισχύοντας την αυτοπαρατήρηση.
Για την αξιολόγηση της κατεκτημένης γνώσης είναι καίριο να εκτελείται διάλογος που στηρίζεται στην χρονική ακολουθία και στην καθημερινότητα του μαθητή. Η ανταλλαγή απόψεων και οι οργανωμένες ερωτήσεις που στηρίζονται στην αντιστοίχιση με τα παραπάνω μοντέλα ενισχύουν ολοένα και περισσότερο την μνήμη του μαθητή και την παρατηρητικότητα του. Η επιβράβευση και η ανατροφοδότηση δημιουργεί το κατάλληλο περιβάλλον για τον μαθητή καθώς αντιλαμβάνεται μπορεί να λειτουργήσει ορθά μέσα σε αυτό το πλαίσιο.

[Vasileia Tzagkaraki]

Ο χρόνος είναι ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία που καθημερινά ο άνθρωπος καλείται να διαχειριστεί ώστε να καταφέρει να ολοκληρώσει τις προκλήσεις που προορίζονται για τον καθένα ξεχωριστά. Μέσω της ομαλής διαχείρισης του χρόνου το άτομο μπορεί να επιτύχει τους στόχους του και να είναι υπεύθυνος απέναντι στα ζητούμενα που του έχουν τεθεί. Το ίδιο ισχύει και για τους μαθητές με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες που συχνά αντιμετωπίζουν αδυναμία ως προς την οργάνωση και την αντίληψη του χρόνου. Είναι χρήσιμο να ενισχύεται καθημερινά η οργάνωση του χρόνου μέσω της εκπαιδευτικής παρέμβασης που προάγει δεξιότητες όπως τον αναστοχασμό, την από κοινού οριοθέτηση του χρόνου για την ολοκλήρωση μίας δραστηριότητας, την χρήση οπτικών χρονοδιαγραμμάτων καθώς και ημερολογίων που υποστηρίζουν την ατομική ευθύνη του μαθητή. Η οργάνωση ενός κατάλληλου περιβάλλοντος με ερεθίσματα που απευθύνονται στις δυνατότητες του μαθητή δημιουργεί ένα περιβάλλον που ο μαθητής μπορεί να εργαστεί ομαλά και να μην απογοητεύεται εάν δεν ολοκληρωθεί ένας στόχος μέσω της διάρκειας του χρόνου, Χρήζει ο προγραμματισμός των δραστηριότατων να είναι ευέλικτος όταν το απαιτεί ο βαθμός δυσκολίας τους,

[Συντάκτης]

Δημοσιεύσεις