[ΓΥΜΝΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ]

Επισυνάπτουμε την πρόταση μας στο έγγραφο word

Attachments:

You must be logged in to view attached files.

[ΓΥΜΝΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ]

Ολοκλήρωση 2ου Σταδίου:
Ενσωμάτωση μαθηματικών εννοιών και δημιουργικής έκφρασης: Οι μαθητές μπορούν να μάθουν να διαχειρίζονται τον χρόνο μέσα από δραστηριότητες που συνδυάζουν βασικά μαθηματικά, όπως η μέτρηση και οι υπολογισμοί διάρκειας, με καλλιτεχνικές τεχνικές. Για παράδειγμα, μπορούν να κατασκευάσουν ένα χάρτινο ρολόι ή να σχεδιάσουν το καθημερινό τους πρόγραμμα με ζωγραφιές, εικόνες ή χρώματα, διευκολύνοντας έτσι την οπτικοποίηση της χρονικής ακολουθίας των δραστηριοτήτων.
Μέθοδοι αξιολόγησης της κατανόησης του χρόνου:
Οι μαθητές εξασκούνται στο να λένε την ώρα και να διακρίνουν τη χρονική διάρκεια σε απλές μορφές, όπως “σε πόση ώρα ξεκινάει κάτι” ή “πόσο κράτησε μια δραστηριότητα”.
Εκπαιδεύονται ώστε να διατυπώνουν απλά τις φάσεις μιας δραστηριότητας με χρονική σειρά.
Μπορεί να τους ζητηθεί να οργανώσουν μικρές καθημερινές ρουτίνες, π.χ. τι κάνουν πριν ή μετά από ένα μάθημα ή διάλειμμα.
Αξιολογείται κατά πόσο ολοκληρώνουν τις εργασίες τους εντός του χρονικού πλαισίου που έχει συμφωνηθεί.
Υποστήριξη μέσω ανατροφοδότησης:
Η ανατροφοδότηση παρέχεται με ενθαρρυντικό και κατανοητό τρόπο, ώστε να καλλιεργηθεί η αυτογνωσία και η ικανότητα αυτοαξιολόγησης. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να κάνει ερωτήσεις που οδηγούν τον μαθητή να σκεφτεί, όπως “Κατάφερες να τελειώσεις στην ώρα σου;” ή “Τι μπορείς να κάνεις διαφορετικά την επόμενη φορά;”. Μπορεί επίσης να γίνεται χρήση απλών εικονικών ενδείξεων ή πινάκων για να αποτυπωθεί η πρόοδος και να ενισχυθεί η προσπάθεια με επιβραβεύσεις.

[ΓΥΜΝΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ]

Σχέδιο Μαθήματος STEAM για Διαχείριση Χρόνου σε Μαθητή/Μαθήτρια με Ήπια Νοητική Αναπηρία.
Διδακτικοί Στόχοι (Τι θέλουμε να μάθει ο μαθητής)
Με βάση τι θα κάνει, σε ποιες συνθήκες και πόσο καλά
– Ο μαθητής θα μπορεί να βάζει σε σωστή σειρά 3 καθημερινές δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας κάρτες με εικόνες, και να το κάνει σωστά στις 2 από τις 3 φορές.
– Ο μαθητής θα προγραμματίζει 2 απλές εργασίες (π.χ. διάβασμα, παιχνίδι) χρησιμοποιώντας ρολόι ή πρόγραμμα, με βοήθεια, και να το κάνει σωστά στις περισσότερες φορές.
-Ο μαθητής θα ακολουθεί βήμα-βήμα μια δραστηριότητα STEAM, με καθοδήγηση, και θα την ολοκληρώνει σωστά.
Ιδέες και Εργαλεία για Εκμάθηση Διαχείρισης Χρόνου
Ορισμένα εργαλεία που βοηθούν μαθητές με ήπια νοητική αναπηρία να κατανοήσουν τον χρόνο:
-Οπτικά ρολόγια ή χρονομετρητές: για να βλέπει ο μαθητής πώς περνά ο χρόνος.
-Κάρτες με εικόνες: δείχνουν τι δραστηριότητες πρέπει να κάνει και σε ποια σειρά.
-Πίνακες προγράμματος: με εικόνες και ώρες που δείχνουν τι θα γίνει μέσα στη μέρα.
-Χρώματα για προτεραιότητες: π.χ. Το κόκκινο για κάτι σημαντικό, το πράσινο για εύκολο,και το μπλε για ελεύθερο χρόνο.
-Μέθοδος “Πρώτα – Μετά”: βοηθά το παιδί να μάθει ότι πρώτα κάνουμε κάτι απαραίτητο (π.χ. μάθημα) και μετά κάτι που μας αρέσει (π.χ. παιχνίδι).

[ΓΥΜΝΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ]

Ένας μαθητής ή μια μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία, για να μπορέσει να διαχειριστεί σωστά τον χρόνο, χρειάζεται να έχει αναπτύξει κάποιες βασικές δεξιότητες και γνώσεις, ενώ παράλληλα υπάρχουν συγκεκριμένες δυσκολίες που μπορεί να εμφανιστούν λόγω του μαθησιακού του/της προφίλ.
1.Απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες:
Κατανόηση χρονικών εννοιών όπως το «πριν», «μετά», «νωρίς», «αργά», ημέρες της εβδομάδας και βασική αναγνώριση ώρας.
2.Αντίληψη της σειράς των ενεργειών, ώστε να μπορεί να ακολουθεί βήματα σε μια καθημερινή ρουτίνα.
Αναγνώριση βασικών στοιχείων του ρολογιού, έστω και απλοποιημένα.
3.Συνέπεια σε καθημερινές δραστηριότητες, που βοηθά στην κατανόηση της χρονικής ακολουθίας.
4.Αίσθηση διάρκειας, δηλαδή να καταλαβαίνει πόσο περίπου κρατά μία δραστηριότητα.
Πιθανά εμπόδια και δυσκολίες:
Αδυναμία κατανόησης αφηρημένων χρονικών εννοιών, όπως “σε λίγο”, “μετά από δύο ώρες”.
Δυσκολία συγκέντρωσης, κάτι που μπορεί να τον/την αποσπά και να δυσκολεύει την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων στον προβλεπόμενο χρόνο.
Αργή αντίληψη και εκτέλεση, που οδηγεί σε καθυστέρηση στην κατανόηση οδηγιών και στην εναλλαγή δραστηριοτήτων.
Χαμηλό επίπεδο αυτοοργάνωσης, με αποτέλεσμα να μην μπορεί να οργανώσει εύκολα μόνος/η του/της τις υποχρεώσεις του/της.
Σύγχυση και συναισθηματική φόρτιση, αν δεν είναι σαφές τι και πότε πρέπει να γίνει.
Μέθοδοι υποστήριξης:
Χρήση οπτικών εργαλείων όπως ρολόγια, εικονοκάρτες ή χρονομετρητές.
Οργάνωση δραστηριοτήτων με εικόνες ή χρώματα που δείχνουν πότε ξεκινά και τελειώνει κάτι.
Σαφές και σταθερό καθημερινό πρόγραμμα, που ενισχύεται με επανάληψη.
Εικονογραφημένες οδηγίες για να καταλαβαίνει εύκολα τι πρέπει να κάνει.
Συχνή θετική ενίσχυση, που ενθαρρύνει την πρόοδο και την προσπάθεια.

[ΓΥΜΝΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΣΧΑΛΙΑ]

Η σωστή διαχείριση του χρόνου είναι μια σημαντική δεξιότητα που βοηθά τους μαθητές να οργανώνουν τη μέρα τους, να προγραμματίζουν τις εργασίες τους και να κρατούν ισορροπία ανάμεσα σε μάθημα, ξεκούραση και παιχνίδι. Τους βοηθά να συγκεντρώνονται καλύτερα, να ξέρουν τι πρέπει να κάνουν πρώτο και τι μετά, και να αλλάζουν πιο εύκολα από μια δραστηριότητα σε άλλη. Έτσι, μειώνεται το άγχος, μαθαίνουν να τηρούν προθεσμίες και ενισχύεται η αυτοπεποίθησή τους.Σε ένα μαθησιακό περιβάλλον, η αποτελεσματική διαχείριση του χρόνου βοηθά τους μαθητές να μειώσουν το άγχος και τη σύγχυση, να οργανώνουν τις δραστηριότητές τους βάζοντας προτεραιότητες και τηρώντας χρονικά όρια, ενώ παράλληλα ενισχύει την πίστη στις ικανότητές τους και την αυτοπεποίθησή τους.Το Τμήμα Ένταξης προσφέρει ένα ασφαλές και ενισχυτικό περιβάλλον, ιδανικό για την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων, όπως η μεταγνωστική επίγνωση και η οργάνωση. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο ο εκπαιδευτικός προσαρμόζει τα εργαλεία και τις διδακτικές μεθόδους, βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν και να διαχειρίζονται τον χρόνο τους αποτελεσματικά.

[Συντάκτης]

Δημοσιεύσεις