Βάσει του προφίλ τους οι μαθητές/μαθήτριες με ήπια νοητική αναπηρία συχνά παρουσιάζουν δυσκολία στην κατανόηση εννοιών και οδηγιών που σχετίζονται με τον χρόνο. Μπορεί να γνωρίζουν τυπικά την ώρα αλλά να μην μπορούν να γενικεύσουν τη γνώση αυτή, εφαρμόζοντας την στην καθημερινότητα τους. Γενικότερα αδυνατούν να ιεραρχήσουν το πρόγραμμα και τις υποχρεώσεις τους, με αποτέλεσμα να χρειάζονται καθοδήγηση και ενίσχυση από εκπαιδευτικούς ή οικείους, ώστε να μπορέσουν να διαχειριστούν το χρόνο τους αποτελεσματικά. Οι προαπαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες που μπορούν να βοηθήσουν, είναι η κατανόηση βασικών εννοιών του χρόνου (π.χ. ώρες, λεπτά, ήμερες της εβδομάδας, πρωί, μεσημέρι κλπ), αλλά και η χρονική ακολουθία (π.χ. πριν, αργότερα, τελευταίο κλπ). Οι μαθητές/ μαθήτριες πέρα από το να ακολουθούν ένα πρόγραμμα, πρέπει να μάθουν να το αναπροσαρμόσουν σε κάποια αλλαγή. Συνήθως, τα άτομα με ήπια νοητική αναπηρία προσκολλούνται σε μια συγκεκριμένη ρουτίνα και οποιαδήποτε αλλαγή μπορεί να τους προκαλέσει άγχος και σύγχυση, επομένως μέσω της καλλιέργειας οργανωτών δεξιοτήτων και ιεράρχησης, ο μαθητής σταδιακά μπορεί να είναι σε θέση να αξιολογήσει τις εκάστοτε συνθήκες και να ιεραρχήσει τις δραστηριότητες βάσει της σημαντικότητας ή της διάρκειας που χρειάζονται για να εκτελεστούν. Μέσω της βιωματικής μάθησης και της ενεργής συμμετοχής μπορούμε να ακολουθήσουμε διάφορες πρακτικές που βοηθούν το άτομο να εξοικειωθεί και να καλλιεργήσει δεξιότητες διαχείρισης χρόνου, όπως για παράδειγμα η διαμόρφωση από το ίδιο το άτομο ενός οπτικοποιμένου ημερήσιου προγράμματος μέσω της χρήσης τάμπλετ με εικόνες και ήχους, δραματοποίηση με τίτλο: «Μια μέρα στη ζωή μου», καταμέτρηση χρόνου με τη χρήση κλεψύδρας (π.χ. πόσες φορές γύρισε η κλεψύδρα για να ολοκληρώσει ο μαθητής διαφορετικά στάδια παρασκευής ενός κεικ και ποια δραστηριότητα πήρε λιγότερο χρόνο για να ολοκληρωθεί) κ.α.
