Στόχος 1:
Συμπεριφορά: Ο μαθητής/η μαθήτρια θα αναγνωρίζει τις βασικές καθημερινές του/της δραστηριότητες.
Συνθήκη: Με τη βοήθεια εικονογραφημένου ημερολογίου.
Κριτήριο: Με επιτυχία τουλάχιστον στο 80% των δραστηριοτήτων σε 3 συνεχόμενες προσπάθειες.
Στόχος 2:
Συμπεριφορά: Ο μαθητής/η μαθήτρια θα εκτιμά τη χρονική διάρκεια απλών δ…Περισσότερα

στάδιο 2ο: Ο μαθητής, με τη βοήθεια έτοιμων εικονιδίων, εικόνων δραστηριοτήτων και πρότυπων χρονοδιαγραμμάτων σε έντυπη ή ψηφιακή μορφή (ΣΥΝΘΗΚΗ), θα δημιουργεί ένα προσωπικό καθημερινό πρόγραμμα (ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ), τοποθετώντας σωστά τις δραστηριότητες σε χρονική σειρά (ΚΡΙΤΗΡΙΟ). Παράλληλα, με τη χρήση χρονόμετρου (ΣΥΝΘΗΚΗ), ο μαθητής θα μ…Περισσότερα

στάδιο 1ο: η διαχείριση χρόνου αποτελεί βασική δεξιότητα για την καθημερινή ζωή και τη σχολική επιτυχία των μαθητών με ήπια νοητική αναπηρία που φοιτούν σε Τμήματα Ένταξης. Δυσκολεύονται να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους, να εκτιμήσουν σωστά τη διάρκεια μιας εργασίας και να μεταβούν ομαλά από τη μία δραστηριότητα σε μια άλλη, γεγονός που μπο…Περισσότερα

(ΣΤΑΔΙΟ 2) Σχεδιασμός διδακτικού προγράμματος για Διαχείριση Χρόνου μέσω STEAM για μαθητή/μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία. Διδακτικοί στόχοι: Ο μαθητής/η μαθήτρια να μπορεί να εκτελεί τις καθημερινές του δραστηριότητες σε καθορισμένο χρόνο (π.χ 20 λεπτά) που έχει συμφωνηθεί με τον/την εκπαιδευτικό. (ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ)
Υποστηρικτικό βοηθητικό…Περισσότερα

Στάδιο 2.
Θέτοντας ως βάση τις παιδαγωγικές αρχές STEAM, ο μαθητής με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες μαθαίνει να εκτιμά και να μετράει το χρόνο που χρειάζεται για απλές καθημερινές δραστηριότητες.

Όσον αφορά τη συμπεριφορά του μαθητή, αυτό που προβλέπεται είναι να είναι σε θέση να εκτιμά πόσο χρόνο θα χρειαστεί προκειμ…Περισσότερα

Στάδιο 2
Σχεδιασμός Διδακτικού Προγράμματος: “Διαχείριση Χρόνου μέσω STEAM” για μαθητή/μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία σε Τμήμα Ένταξης

Σκοπός της δραστηριότητας:
Η δραστηριότητα στοχεύει στην υποστήριξη της ανάπτυξης δεξιοτήτων αυτορρύθμισης και διαχείρισης χρόνου μέσω του σχεδιασμού και της κατασκευής ενός προσωπικού χρονοδιαγράμματος, αξ…Περισσότερα

Διδακτικοί Στόχοι και Μέθοδοι Διαχείρισης Χρόνου για Μαθητή με Ήπια Νοητική Αναπηρία

Ο/Η μαθητής/τρια με ήπια νοητική αναπηρία μέσω του προγράμματος STEAM θα μάθει να αναγνωρίζει τα μέρη του ρολογιού (δείκτες, αριθμούς, ώρες, λεπτά) με ακρίβεια 90%, να κατασκευάζει το δικό του αναλογικό ρολόι με υλικά χειροτεχνίας, να διαβάζει τις ακέραιες και…Περισσότερα

Αρχικά όσον αφορά τη διαχείριση του χρόνου είναι μια θεμελιώδης δεξιότητα, που βοηθά τους μαθητές/μαθήτριες να οργανώνουν τις καθημερινές τους δραστηριότητες, να μειώνουν το άγχος και να αυξάνουν την αυτονομία τους. Οι μαθητές με ήπια νοητική αναπηρία συχνά δυσκολεύονται να οργανώσουν τις εργασίες τους, να εκτιμήσουν τη διάρκεια των δραστηρι…Περισσότερα

Στάδιο 2

1)Συμπεριφορά: ο μαθητής να αναγνωρίζει πότε χάνει χρόνο σε ”περιττές” δραστηριότητες
Συνθήκη: μέσω παιχνιδιού ρόλων και χρήσης βίντεο STEAM.
κριτήριο: σε 3 απο τα 4 σενάρια που θα του παρουσιαστούν.

2)Συμπεριφορά: ο μαθητής να μπορεί να χρησιμοποιεί χρονοδιακόπτη(πχ οπτικό timer)
συνθήκη: για να ολοκληρώσει μια εργασία μέσα σε…Περισσότερα

(ΣΤΑΔΙΟ 1) Η διαχείριση του χρόνου είναι πολύ σημαντική για τα παιδιά με ήπια νοητική αναπηρία και τα βοηθάει στη σωστή αξιοποίηση και οργάνωση της καθημερινότητάς τους, στη ρύθμιση του άγχους τους, όπου προσαρμόζουν τη συμπεριφορά τους παράλληλα με την καθοδήγηση του/της εκπαιδευτικού και με τη χρήση ψηφιακού ή έντυπου υλικού (οπτικά…Περισσότερα

Στάδιο 2ο
ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Στόχος 1
• Συμπεριφορά: Ο μαθητής θα δημιουργήσει το δικό του ηχητικό αρχείο που θα περιγράφει την πορεία μιας τυπικής καθημερινής δραστηριότητας και θα καταγράψει τον χρόνο που χρειάζεται κάθε δραστηριότητα.
• Συνθήκη: Με τη χρήση εφαρμογής για ηχογράφηση.
• Κριτήριο: Ο μαθητής θα καταγράψει με ακρίβεια 4 δι…Περισσότερα

Η σημασία της διαχείρισης του χρόνου αποτελεί σημαντικό παράγοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς βοηθάει στην αποφυγή άγχους που προκύπτει απο τον μεγάλο όγκο εργασιών και απροσδόκητες αλλαγές. Επιπλέον, βοηθάει στην ενίσχυση της αυτονομίας και της αυτοεκτίμησης. Τέλος, βοηθάει στην επίδοση των παιδιών στο σχολείο, λόγω…Περισσότερα

Στάδιο 1ο
Ι. Σημασία της διαχείρισης του χρόνου και των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι μαθητές/ μαθήτριες με ήπια νοητική αναπηρία που φοιτούν στα τμήματα ένταξης
Η διαχείριση του χρόνου είναι σημαντική δεξιότητα για τη σχολική και κοινωνική επιτυχία των μαθητών/μαθητριών με ήπια νοητική αναπηρία που φοιτούν σε τμήματα ένταξης. Τα παιδιά αυτ…Περισσότερα

Στάδιο 2ο
Διδακτικό Πρόγραμμα: “Διαχείριση Χρόνου μέσω ζωγραφικής”
Δραστηριότητα. Οι μαθητές μαθαίνουν τις έννοιες πρωί μεσημέρι βράδυ και τις συνδέουν με δραστηριότητες τους. Δημιουργία ζωγραφιάς σε στάδια, όπου κάθε στάδιο έχει προκαθορισμένο χρόνο για ολοκλήρωση. Οι μαθητές ζωγραφίζουν τρεις διαφορετικές απλές εικόνες που συνδέονται με τι…Περισσότερα

Η δραστηριότητα με θέμα “Διαχείριση Χρόνου μέσω STEAM” στοχεύει να βοηθήσει έναν μαθητή ή μια μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία που φοιτά σε Τμήμα Ένταξης να οργανώνει και να αυτορυθμίζει τις καθημερινές του/της δραστηριότητες. Ο μαθητής/η μαθήτρια, με καθοδήγηση, θα καταγράψει τις βασικές του/της ασχολίες, θα εκτιμήσει τη διάρκεια κάθε δραστη…Περισσότερα

Η διαχείριση του χρόνου είναι πολύ σημαντική ειδικά για μαθητές/μαθήτριες με ήπια νοητική αναπηρία στα Τμήματα Ένταξης, γιατί τους βοηθά να οργανώνουν τις δραστηριότητές τους, να μειώνουν το άγχος και να ενισχύουν την αυτονομία τους.

Οι Προκλήσεις που αντιμετωπίζουν αυτοί οι μαθητές είναι:

Δυσκολία στην εκτίμηση της διάρκειας μιας δραστηριότ…Περισσότερα

Κύριες μέθοδοι διαχείρισης χρόνου
1. Μέθοδος Pomodoro
• Περιγραφή: Χωρίζουμε τον χρόνο εργασίας σε μικρά διαστήματα (συνήθως 25 λεπτά) που ονομάζονται «pomodoros», με διαλείμματα 5 λεπτών ενδιάμεσα.
• Σκοπός: Βελτιώνει τη συγκέντρωση και αποτρέπει την εξουθένωση.
• Ιδανική για: Μαθητές που δυσκολεύονται να διατηρήσ…Περισσότερα