Για να μπορέσει ένας μαθητής ή μία μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία να οργανώσει σωστά τον χρόνο του/της, είναι σημαντικό να έχει κατακτήσει ορισμένες βασικές έννοιες και ικανότητες. Αυτές περιλαμβάνουν την αντίληψη χρονικών εννοιών, όπως το «πριν» και το «μετά», την αναγνώριση της ώρας, καθώς και την κατανόηση ενός απλού προγράμματος ή καθημερινής ρουτίνας. Επιπλέον, απαραίτητες είναι και δεξιότητες όπως η συγκέντρωση, η μνήμη, η ικανότητα οργάνωσης και η παρακολούθηση απλών οδηγιών. Ωστόσο, λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του μαθησιακού και συμπεριφορικού τους προφίλ, αντιλαμβάνομαι πως ενδέχεται να δυσκολεύονται στην κατανόηση του χρόνου ως αφηρημένη έννοια, στη διαχείριση διαδοχικών βημάτων και στη ρύθμιση της συμπεριφοράς τους σε σχέση με τον χρόνο. Για τον λόγο αυτό, θεωρώ καθοριστική την αξιοποίηση οπτικών εργαλείων, η δημιουργία σταθερών καθημερινών ρουτινών και η παροχή απλών και ξεκάθαρων οδηγιών.
Ενδεικτικά, μπορώ να εντάξω στη διδασκαλία μου ένα πρόγραμμα με εικόνες που παρουσιάζει τη σειρά των δραστηριοτήτων μέσα στην ημέρα, ώστε το παιδί να κατανοεί τι ακολουθεί. Επιπλέον, η χρήση χρονόμετρων ή εφαρμογών αντίστροφης μέτρησης μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να εκτιμήσει τη διάρκεια μιας εργασίας, όπως «έχεις 10 λεπτά για να ολοκληρώσεις την άσκηση». Ακόμη, μπορώ να αξιοποιήσω καρτέλες με διαφορετικά χρώματα που δηλώνουν την εξέλιξη της δραστηριότητας, όπως κόκκινο για την έναρξη, πορτοκαλί για την πορεία και πράσινο για την ολοκλήρωση. Μέσα από αυτές τις προσεγγίσεις ενισχύεται η αυτονομία και η λειτουργικότητα των μαθητών στην καθημερινότητά τους.
