[ALEXANDRA TOULOUMI]

Σας επισυνάπτω το χρονοδιάγραμμα!

Attachments:

You must be logged in to view attached files.

[ALEXANDRA TOULOUMI]

Tα παιδιά με ήπια νοητική αναπηρία που βρίσκονται σε ένα τμήμα ένταξης μπορούν μέσω των μαθηματικών και καλλιτεχνικών μοντέλων να υπολογίσουν το χρόνο που χρειάζονται για σχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες. Ξεκινώντας από τα μαθηματικά μοντέλα, υπάρχει το γραμμικό μοντέλο, το οποίο χρησιμοποιείται για να υπολογίσει κάποιος τον χρόνο, όταν εκείνος μεταβάλλεται σταθερά. Ο μαθηματικος τύπος του συγκεκριμένου μοντέλου είναι t(χρόνος)=d(απόσταση)/υ(ταχύτητα). Επίσης, υπάρχει το μοντέλο αναμονής όπου χρησιμοποιείται για υπολογισμό χρόνων αναμονής σε συστήματα εξυπηρέτησης όπως για παράδειγμα τράπεζες και οι αλγόριθμοι δρομολόγησης, όπου χρησιμοποιείται σε περιβάλλοντα με πολλές δραστηριότητες για να υπολογιστεί πότε θα ξεκινήσει μια δραστηριότητα και πόσο χρόνο θα διαρκέσει. Εκτός από τα μαθηματικά μοντέλα υπάρχουν και τα καλλιτεχνικά μοντέλα όπου βασικό ρόλο διαδραματίζουν οι εικόνες. Πιο αναλυτικά, ένα καλλιτεχνικό μοντέλο είναι το Timeboxing με δημιουργικά όρια, στο οποίο ορίζεται συγκεκριμένος χρόνος για δημιουργία χωρίς να υπάρχει διάσπαση. Επίσης ένα ακόμη καλλιτεχνικό μοντέλο είναι Visual Time Mapping, όπου χρησιμοποιείται κυρίως στην ειδική αγωγή, όπου αντί για ρολόι, χρησιμοποιούνται εικόνες, έντονα χρώματα ή σύμβολα για τα στάδια της δραστηριότητας. Επιπλέον, ένα ακόμη καλλιτεχνικό μοντέλο είναι το μοντέλο μνήμης και χρόνου, όπου βασικό ρόλο έχουν οι εικαστικές εργασίες και αυτό το μοντέλο αντιμετωπίζει τον χρόνο όχι ως μια μετρήσιμη ποσότητα, αλλά ως υποκειμενική εμπειρία, όπου στο τέλος ο μαθητής αυτοαξιολογείται, ρωτώντας για παράδειγμα «πόσο χρόνο μου πήρε;,»
Αναφορικά με την αξιολόγηση οι μαθητές αυτοεκτιμούν την πρόοδό τους μέσω προσωπικής ανασκόπησης, ρωτώντας τον εαυτό τους εάν τα κατάφεραν έτσι όπως περίμεναν ή εάν περίμεναν κάτι περισσότερο από τον ίδιο τους τον εαυτό ή τι ήταν αυτό που τους δυσκόλεψε περισσότερο. Επίσης, άλλος ένας τρόπος αξιολόγησης είναι η αξιολόγηση από τον δάσκαλο του τμήματος ένταξης ή ακόμα καλύτερα να αξιολογηθούν από τους συμμαθητές τους, πράγμα που καλλιεργεί τη συνεργασία και την κριτική σκέψη .

[ALEXANDRA TOULOUMI]

Οι ειδικοι διδακτικοι στοχοι που μπορουμε να θεσουμε είναι αρχικά να μάθουν τις μέρες, ώστε να διαχειρίζονται τον χρόνο τους και να νοηματοδοτούν γεγονότα της καθημερινής τους ζωής.Β) Να μάθουν τους μήνες, ώστε να τοποθετούν χρονικά γεγονότα γενικά και με τη σειρά.Γ) Να μάθουν τις εποχές και να προσαρμόζουν την κοινωνική τους συμπεριφορά.Δ) Να μάθουν την ώρα, ώστε να οργανώνουν την καθημερινότητα τους, να είναι συνεπείς στις υποχρεώσεις και στις κοινωνικές τους σχέσεις, αλλά και να προσαρμόζουν τη συμπεριφορά τους βάσει αυτής. επίσης, πιο συγκεκριμένοι ειδικοί στόχοι που μπορούμε να θέσουμε είναι να ολοκληρώνουν μια εργασία μέσα σε ένα συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο που του έχει δοθεί καταγράφοντας κάθε φορά το χρονικό διάστημα που χρειάζεται να ολοκληρώσει αυτό που του έχει ανατεθεί. η καταγραφή αυτού του γεγονότος μπορεί να γίνει είτε με τη βοήθεια ενός χρονομέτρου είτε μέσω μιας κλεψύδρας κ.α. Επιπλέον, ένας ακόμα πιο συγκεκριμένος ειδικός στόχος είναι να μπορέσει το άτομο για παράδειγμα να ντυθεί ή να ετοιμαστεί για το σχολείο μέσα σε συγκεκριμένα χρονικά πλαίσιο μετρώντας πάλι κάθε φορά το χρονικό διάστημα που χρειάστηκε για να το ολοκληρώσει. προκειμένου να θεωρούνται όλα τα παραπάνω επιτυχή οφείλει να ολοκληρώσει τουλάχιστον το 65 με 70% των προσπαθειών του μέσα στον προβλεπόμενο χρόνο.
Μερικοί μέθοδοι διαχειρησης χρόνου είναι το time blocking. Αυτή η μέθοδος περιστρέφεται γύρω από τον διαχωρισμό της ημέρας σε μικρότερες χρονικές περιόδους ή χρονικά τμήματα. Για να συμβεί αυτό θα πρέπει:α) Να χωρίσετε το 24ωρο σας σε μικρότερα τμήματα.
β)Να υπολογίσετε το χρόνο που χρειάζεστε για να ολοκληρώσετε μια εργασία.
γ)Δεν υπάρχει προτεινόμενη διάρκεια για κάθε χρονικό τμήμα. Εξαρτάται από την δραστηριότητα ή την εργασία που πρέπει να κάνετε. Μπορείτε για παράδειγμα να δημιουργήσετε ένα τμήμα 3 λεπτών για να βουρτσίσετε τα δόντια σας και ένα τμήμα 30 λεπτών για ολοκληρώσει μια εργασία. Άλλη μια μέθοδος διαχείρησης χρόνου είναι η Βαθιά εργασία, όπου το άτομο με νοητική αναπηρία με τη βοήθεια και καθοδήγηση του εκπαιδευτικού θα δημιουργήσει ένα χρονοδιάγραμμα ή θα αφήσει αρκετό χρόνο στη διάρκεια της ημέρας για τις δουλειές που απαιτούν βαθιά εργασία. Σε αυτή τη χρονική διάρκεια πρέπει να μένει συγκεντρωμένος στις πιο σημαντικές εργασίες.
επίσης, θα προσπαθήσει να προγραμματίσει τις δουλειές που απαιτούν βαθιά εργασία στη στιγμή της ημέρας που νιώθει ότι μπορεί να δώσει τα μέγιστα, π.χ. όταν τα επίπεδα ενέργειας είναι αρκετά υψηλά ώστε να ανταπεξέλθει στη βαθιά εργασία.

[ALEXANDRA TOULOUMI]

Αρχικά, αναφορικα με τις μεθοδους διαχειρησης χρόνου τα άτομα νοητική αναπηρία πριν βρουν τρόπους να διαχειρίζονται το χρόνο οφείλουν να μάθουν τη σημασία των λέξεων χρόνος, μέρα, μήνας, ημέρα έτσι ώστε να μη βρίσκονται σε μια σύγχυση. Από εκεί και πέρα εφόσον κατανοήσουν πλήρως αυτές τις χρονικές έννοιες, με τη βοήθεια του δασκάλου του τμήματος ένταξης στο οποίο φοιτούν, μπορούν να χρησιμοποιήσουν οπτικές κάρτες, ημερολόγια, να δημιουργήσουν ένα οπτικό χρονοδιάγραμμα με εικόνες και σύμβολα στο οποίο θα έχουν υπολογίσει το χρόνο για κάθε εργασία τους, να χωρισουν τις εργασίες τους σε 2 κατηγορίες : σε αυτές που απαιτούν περισσότερο χρόνο και σε αυτές που απαιτούν λιγότερο χρόνο για να υλοποιηθούν και να θέσουν οπτικά χρονικά πλαίσια μέσα στα οποία θα γίνεται η ολοκλήρωση της εκάστοτε εργασίας που έχουν αναλάβει. Αναφορικά τώρα με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα άτομα με νοητική αναπηρία είναι πως δυσκολέυονται να αντιληφθούν πλήρως τις έννοιες που σχετίζονται με το χρόνο, όπως το χθες, το αύριο, το πριν, το μετά, σε μια εβδομάδα γεγονός που συμβάλλει στο να δυσκολευτούν ως προς τη σωστή διαχείρηση του χρόνου. Τα άτομα με νοητική αναπηρία προκειμένου να μπορέσουν να διαχειριστούν το χρόνο τους χρειάζεται να έχουν καλή γνώση του χωροχρόνου, στρατηγικές αυτορρύθμισης όπου θα ζητήσουν για παράδειγμα άδεια για διάλειμμα εάν κουραστούν, θα πρέπει σαφώς να είναι συγκεντρωμένα και προσηλωμένα σε αυτό που κάνουν χωρίς αποκλείνουσες συμπεριφορές καθώς επίσης θα πρέπει να έχουν λειτουργικές και επικοινωνικές δεξιότητες ώστε να μπορέσουν να συνεργαστούν με τον δάσκαλο του τμήματος ένταξης.

[ALEXANDRA TOULOUMI]

στο σημείο αυτό θα ήθελα να προσθέσω πως εαν ένας μαθητής και πόσο μάλλον ένας μαθητης με ηπια νοητική αναπηρία μάθει από μικρός να οργανώνει τον χρόνο του και γενικότερα να βάζει ένα προγραμμα στη ζωή του, μεγαλώνοντας φαντάζομαι πως θα είναι και ενεργό μέλος στην κοινωνία και δε θα παραγκωνίζεται. για να συμβεί όμως αυτό υποθέτω πως θα πρέπει να υπάρχει και η ανάλογη καθοδήγηση από τον εκάστοτε εκπαιδευτικό του τμήματος ένταξης , με τη χρήση διαφόρων εκπαιδευτικών μέσων όπως κάρτες, ημερολόγια, ηλεκτρονικούς υπολογιστές και ίσως κάποιο πίνακα επιβράβευσης όπου θα αποτυπώνεται η πρόοδος του παιδιού και εκείνο με τη σειρά του θα νιώθει μέρα με τη μέρα καλύτερο με αποτέλεσμα να μη σταματά την προσπαθεια που κανει, φτάνοντας με το πέρασμα του χρόνου στον σκοπό του

[ALEXANDRA TOULOUMI]

είναι σημαντικό να υπάρχει ρύθμιση του χρόνου και γενικοτερα ένα πρόγραμμα γιατί με αυτό τον τρόπο ο μαθητής θα μπορέσει να πετύχει γρηγορότερα τους στόχους που έχει θέσει χωρίς να τους αναβάλλει. επιπλέον η σωστή διαχείρηση χρόνου και το χρονικό πλαίσιο που θα δώσει το άτομο για να ολοκληρώσει μια εργασία θεωρώ πως θα μειωσει τα επίπεδα άγχους που πιθανών έχει ο μαθητής καθώς επίσης θα τον κάνει και πιο αποτελεσματικό. για παραδειγμα εαν του έχει δοθεί ένα συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο να παρουσιάσει κάποιες εργασίες είνια κρίσιμο το να δημιουργήσει σωστό πρόγραμμα και να θέσει προτεραιότητες αναφορικά με το ποια εργασία του απαιτεί περισσότερο χρόνο και ποια εργασια του απαιτει περισσοτερη προσοχη. δηλαδή προκειμένου να τα καταφέρει χωρίς να “πελαγώσει”καλό θα ήταν να αξιολογήσει την κάθε εργασία που του ανατεθεί και στησ συνέχεια να προσπαθήσει να τις βάλει σε μια σειρά ανάλογα με τη σημαντικότητά της

[Автор]

Публикации