Ολοκλήρωση 2ου σταδίου : Για τον υπολογισμό του χρόνου που απαιτείται για διάφορες σχολικές ή/και εξωσχολικές δραστηριότητες, μπορούν να αξιοποιηθούν μαθηματικά και καλλιτεχνικά μοντέλα με στόχο την ενίσχυση της διεπιστημονικής προσέγγισης και της ενεργητικής συμμετοχής των μαθητών/μαθητριών. Τα μαθηματικά μοντέλα περιλαμβάνουν δραστηριότητες όπω…Виж още

2ο Στάδιο : Στο πλαίσιο ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού προγράμματος για την ενίσχυση των δεξιοτήτων διαχείρισης χρόνου μέσω της μεθοδολογίας STEAM, προσαρμοσμένου σε μαθητή ή μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία, το πρώτο στάδιο εστιάζει στη σαφή διατύπωση διδακτικών στόχων με βάση το πρότυπο Συμπεριφορά – Συνθήκη – Κριτήριο. Οι στόχοι αυτοί στοχε…Виж още

Όσον αφορά στα μαθηματικά, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να μάθουν οι μαθητές να ορίζουν τα χρονικά διαστήματα υπολογίζοντας τη διάρκεια μεταξύ δραστηριοτήτων (π.χ. 15 λεπτά για το φαγητό, 30 λεπτά για παιχνίδι). Να δημιουργούν τις γραμμές χρόνου καθορίζοντας μια “γραμμή της ημέρας” με ώρες και δραστηριότητες και να χρησιμοποιούν την αναπαράστα…Виж още

Για την κατανόηση και τον υπολογισμό της χρονικής διάρκειας διαφόρων καθημερινών δραστηριοτήτων, μπορεί να αξιοποιηθεί ένα βασικό μαθηματικό σχήμα, στο ο-οποίο οι μαθητές καταγράφουν την ώρα έναρξης και λήξης κάθε δραστηριότητας και στη συνέχεια υπολογίζουν το χρονικό διάστημα που μεσολαβεί, εφαρμόζοντας προσθέσεις ή αφαιρέσεις στον χρόνο. Η ε…Виж още

Tα παιδιά με ήπια νοητική αναπηρία που βρίσκονται σε ένα τμήμα ένταξης μπορούν μέσω των μαθηματικών και καλλιτεχνικών μοντέλων να υπολογίσουν το χρόνο που χρειάζονται για σχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες. Ξεκινώντας από τα μαθηματικά μοντέλα, υπάρχει το γραμμικό μοντέλο, το οποίο χρησιμοποιείται για να υπολογίσει κάποιος τον χρόν…Виж още

Η χρήση μαθηματικών και καλλιτεχνικών μοντέλων για την κατάλληλη διδασκαλία διαχείρισης χρόνου είτε συνδυαστικά είτε η χρήση κάθε μοντέλου ξεχωριστά για να υπολογίσουν οι μαθητές με ήπια αναπηρία το χρόνο που απαιτείται για την επίτευξη μιας δραστηριότητας ή εργασίας είναι απαραίτητη.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ:
χρήση μαθηματικών μέσω πρόσθεσης ή αφ…Виж още

2ο Στάδιο
2 πρώτα βήματα.
Ειδικοί διδακτικοί στόχοι
Με το σχεδιασμό ενός μαθησιακού προγράμματος καθημερινά, ο μαθητής /τρια με ήπια νοητική αναπηρία, θα πρέπει να κάνει αναφορά στις δραστηριότητες του, καθώς και στη σειρά προτεραιότητάς τους κατά τη διεκπεραίωσή τους.
Να είναι για παράδειγμα σε θέση να διαβάσει αρχικά κάποιο κε…Виж още

Μαθηματικά μοντέλα: Χρησιμοποίηση του γραμμικού μοντέλου για τον υπολογισμό του χρόνου που απαιτείται στις σχολικές δραστηριότητες:
Τολ = Τ1 + Τ2 + Τ3
Τ1: αναγνώριση και διάκριση χρωμάτων (20 λεπτά/ημέρα)
Τ2: ταύτιση καρτών με ζώα (20 λεπτά/ημέρα)
Τ3: αναγνώριση και διάκριση σχημάτων (20 λεπτά/ημέρα)
Τολ = Τ1 + Τ2 + Τ3= 20 + 20 + 20=60 λεπ…Виж още

Ολοκλήρωση 2ου Σταδίου:
Ενσωμάτωση μαθηματικών εννοιών και δημιουργικής έκφρασης: Οι μαθητές μπορούν να μάθουν να διαχειρίζονται τον χρόνο μέσα από δραστηριότητες που συνδυάζουν βασικά μαθηματικά, όπως η μέτρηση και οι υπολογισμοί διάρκειας, με καλλιτεχνικές τεχνικές. Για παράδειγμα, μπορούν να κατασκευάσουν ένα χάρτινο ρολόι ή να σχεδιάσου…Виж още

1.Μαθηματικά Μοντέλα: Υπολογισμός Χρόνου
Προγραμματισμός Δραστηριοτήτων: Δημιουργήστε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα όπου οι μαθητές θα καταγράφουν τις δραστηριότητες τους (σχολείο, μελέτη, παιχνίδι , μουσική , κ.λπ.) με συγκεκριμένες ώρες.
Χρησιμοποιήστε πίνακες με χρωματιστές υπογραμμίσεις για κάθε κατηγορία δραστηριότητας. Π.χ., μπλε για το σ…Виж още

Για τον υπολογισμό του χρόνου που απαιτείται για διάφορες σχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες θα μπορούσε να κατασκευαστεί με μαθηματικά μοντέλα αν μπορούν στο περίπου να υπολογίζουν την χρονική διάρκεια της κάθε δραστηριότητας με προσθέσεις και αφαιρέσεις χρησιμοποιόντας την ώρα. Επίσης σε δημιουργία ενός εβδομαδιαίου προγράμματος εντός και…Виж още

2ο στάδιο
Ειδικοί διδακτικοί στόχοι
Στόχος – Αναγνώριση ώρας και χρήση χρονόμετρου και ρολογιού
Συμπεριφορά: Ο μαθητής να μπορεί να αναγνωρίζει την ώρα σε αναλογικό ή ψηφιακό ρολόι και να χρησιμοποιεί χρονόμετρο για την ολοκλήρωση διαφόρων δραστηριοτήτων.
Συνθήκη: Η δραστηριότητα θα διεξάγεται με τη βοήθεια αναλογικού ή ψηφιακού ρολογιού και…Виж още

Σας ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις σας.
Θα ολοκληρώσουμε το 2ο στάδιο με δύο ακόμα βήματα:

• Χρησιμοποιήστε μαθηματικά και καλλιτεχνικά μοντέλα για να υπολογίσετε τον χρόνο που απαιτείται για διάφορες σχολικές ή/ και εξωσχολικές δραστηριότητες.
• Αναφέρετε τον τρόπο αξιολόγησης της κατεκτημένης γνώσης δηλαδή αν χρειάζεται οι…Виж още

2ο ΣΤΑΔΙΟ:

ειδικοί διδακτικοί στόχοι: 1. αναγνώριση και εφαρμογή τεχνικών διαχείρισης χρόνου για την υλοποίηση δραστηριοτήτων 2. μέσω ενός εβδομαδιαίου προγράμματος ο μαθητής οργανώνει καλύτερα τα καθήκοντά του για να επιτευχθούν αυτά απαιτείται συνεχής εξάσκηση προγράμματος και ανατροφοδότηση, και σαφείς οδηγίες σε μικρά βήματα.

μέθοδ…Виж още

Για τον σχεδιασμό ενός διδακτικού προγράμματος που στοχεύει στη διαχείριση του χρόνου μέσω STEAM για έναν μαθητή ή μια μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία πρέπει να διατυπωθούν ειδικοί διδακτικοί στόχοι, οι οποίοι πρέπει να περιγράφουν σαφώς τη συμπεριφορά που επιδιώκεται, τη συνθήκη υπό την οποία θα εκδηλωθεί και το κριτήριο επιτυχ…Виж още

Σχετικά με τις προαπαιτούμενες γνώσεις οι μαθητές με ήπια νοητική αναπηρία θα πρέπει να μάθουν και να αντιληφθούν την έννοια διαχείριση χρόνου και κατανόησής του. Ειδικότερα, εκπαιδευτικοί και ειδικοί παιδαγωγοί σε συνεργασία με τους γονείς πρέπει μέσω της καθημερινής επανάληψης και εξάσκησης να αφιερώσουν το κατάλληλο χρόνο για την εκμάθηση των…Виж още

Στάδιο 1ο

Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί βασική δεξιότητα για τους μαθητές με Ήπια Νοητική αναπηρία που φοιτούν στα Τμήματα Ένταξης, καθώς επηρεάζει την αυτονομία, την αυτοπεποίθηση και την αποτελεσματική συμμετοχή τους σε μαθησιακές και κοινωνικές δραστηριότητες. Οι μαθητές αυτοί συχνά δυσκολεύονται να εκτιμήσουν σωστά τη διάρκεια των εργα…Виж още