Για τον υπολογισμό του χρόνου που απαιτείται για διάφορες σχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες θα μπορούσε να κατασκευαστεί με μαθηματικά μοντέλα αν μπορούν στο περίπου να υπολογίζουν την χρονική διάρκεια της κάθε δραστηριότητας με προσθέσεις και αφαιρέσεις χρησιμοποιόντας την ώρα. Επίσης σε δημιουργία ενός εβδομαδιαίου προγράμματος εντός και…Виж още

2ο στάδιο
Ειδικοί διδακτικοί στόχοι
Στόχος – Αναγνώριση ώρας και χρήση χρονόμετρου και ρολογιού
Συμπεριφορά: Ο μαθητής να μπορεί να αναγνωρίζει την ώρα σε αναλογικό ή ψηφιακό ρολόι και να χρησιμοποιεί χρονόμετρο για την ολοκλήρωση διαφόρων δραστηριοτήτων.
Συνθήκη: Η δραστηριότητα θα διεξάγεται με τη βοήθεια αναλογικού ή ψηφιακού ρολογιού και…Виж още

Σας ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις σας.
Θα ολοκληρώσουμε το 2ο στάδιο με δύο ακόμα βήματα:

• Χρησιμοποιήστε μαθηματικά και καλλιτεχνικά μοντέλα για να υπολογίσετε τον χρόνο που απαιτείται για διάφορες σχολικές ή/ και εξωσχολικές δραστηριότητες.
• Αναφέρετε τον τρόπο αξιολόγησης της κατεκτημένης γνώσης δηλαδή αν χρειάζεται οι…Виж още

2ο ΣΤΑΔΙΟ:

ειδικοί διδακτικοί στόχοι: 1. αναγνώριση και εφαρμογή τεχνικών διαχείρισης χρόνου για την υλοποίηση δραστηριοτήτων 2. μέσω ενός εβδομαδιαίου προγράμματος ο μαθητής οργανώνει καλύτερα τα καθήκοντά του για να επιτευχθούν αυτά απαιτείται συνεχής εξάσκηση προγράμματος και ανατροφοδότηση, και σαφείς οδηγίες σε μικρά βήματα.

μέθοδ…Виж още

Για τον σχεδιασμό ενός διδακτικού προγράμματος που στοχεύει στη διαχείριση του χρόνου μέσω STEAM για έναν μαθητή ή μια μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία πρέπει να διατυπωθούν ειδικοί διδακτικοί στόχοι, οι οποίοι πρέπει να περιγράφουν σαφώς τη συμπεριφορά που επιδιώκεται, τη συνθήκη υπό την οποία θα εκδηλωθεί και το κριτήριο επιτυχ…Виж още

Σχετικά με τις προαπαιτούμενες γνώσεις οι μαθητές με ήπια νοητική αναπηρία θα πρέπει να μάθουν και να αντιληφθούν την έννοια διαχείριση χρόνου και κατανόησής του. Ειδικότερα, εκπαιδευτικοί και ειδικοί παιδαγωγοί σε συνεργασία με τους γονείς πρέπει μέσω της καθημερινής επανάληψης και εξάσκησης να αφιερώσουν το κατάλληλο χρόνο για την εκμάθηση των…Виж още

Στάδιο 1ο

Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί βασική δεξιότητα για τους μαθητές με Ήπια Νοητική αναπηρία που φοιτούν στα Τμήματα Ένταξης, καθώς επηρεάζει την αυτονομία, την αυτοπεποίθηση και την αποτελεσματική συμμετοχή τους σε μαθησιακές και κοινωνικές δραστηριότητες. Οι μαθητές αυτοί συχνά δυσκολεύονται να εκτιμήσουν σωστά τη διάρκεια των εργα…Виж още

Στόχος 1:
Συμπεριφορά: Ο μαθητής/η μαθήτρια θα αναγνωρίζει τις βασικές καθημερινές του/της δραστηριότητες.
Συνθήκη: Με τη βοήθεια εικονογραφημένου ημερολογίου.
Κριτήριο: Με επιτυχία τουλάχιστον στο 80% των δραστηριοτήτων σε 3 συνεχόμενες προσπάθειες.
Στόχος 2:
Συμπεριφορά: Ο μαθητής/η μαθήτρια θα εκτιμά τη χρονική διάρκεια απλών δ…Виж още

στάδιο 2ο: Ο μαθητής, με τη βοήθεια έτοιμων εικονιδίων, εικόνων δραστηριοτήτων και πρότυπων χρονοδιαγραμμάτων σε έντυπη ή ψηφιακή μορφή (ΣΥΝΘΗΚΗ), θα δημιουργεί ένα προσωπικό καθημερινό πρόγραμμα (ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ), τοποθετώντας σωστά τις δραστηριότητες σε χρονική σειρά (ΚΡΙΤΗΡΙΟ). Παράλληλα, με τη χρήση χρονόμετρου (ΣΥΝΘΗΚΗ), ο μαθητής θα μ…Виж още

στάδιο 1ο: η διαχείριση χρόνου αποτελεί βασική δεξιότητα για την καθημερινή ζωή και τη σχολική επιτυχία των μαθητών με ήπια νοητική αναπηρία που φοιτούν σε Τμήματα Ένταξης. Δυσκολεύονται να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους, να εκτιμήσουν σωστά τη διάρκεια μιας εργασίας και να μεταβούν ομαλά από τη μία δραστηριότητα σε μια άλλη, γεγονός που μπο…Виж още

(ΣΤΑΔΙΟ 2) Σχεδιασμός διδακτικού προγράμματος για Διαχείριση Χρόνου μέσω STEAM για μαθητή/μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία. Διδακτικοί στόχοι: Ο μαθητής/η μαθήτρια να μπορεί να εκτελεί τις καθημερινές του δραστηριότητες σε καθορισμένο χρόνο (π.χ 20 λεπτά) που έχει συμφωνηθεί με τον/την εκπαιδευτικό. (ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ)
Υποστηρικτικό βοηθητικό…Виж още

Στάδιο 2.
Θέτοντας ως βάση τις παιδαγωγικές αρχές STEAM, ο μαθητής με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες μαθαίνει να εκτιμά και να μετράει το χρόνο που χρειάζεται για απλές καθημερινές δραστηριότητες.

Όσον αφορά τη συμπεριφορά του μαθητή, αυτό που προβλέπεται είναι να είναι σε θέση να εκτιμά πόσο χρόνο θα χρειαστεί προκειμ…Виж още

Στάδιο 2
Σχεδιασμός Διδακτικού Προγράμματος: “Διαχείριση Χρόνου μέσω STEAM” για μαθητή/μαθήτρια με ήπια νοητική αναπηρία σε Τμήμα Ένταξης

Σκοπός της δραστηριότητας:
Η δραστηριότητα στοχεύει στην υποστήριξη της ανάπτυξης δεξιοτήτων αυτορρύθμισης και διαχείρισης χρόνου μέσω του σχεδιασμού και της κατασκευής ενός προσωπικού χρονοδιαγράμματος, αξ…Виж още

Διδακτικοί Στόχοι και Μέθοδοι Διαχείρισης Χρόνου για Μαθητή με Ήπια Νοητική Αναπηρία

Ο/Η μαθητής/τρια με ήπια νοητική αναπηρία μέσω του προγράμματος STEAM θα μάθει να αναγνωρίζει τα μέρη του ρολογιού (δείκτες, αριθμούς, ώρες, λεπτά) με ακρίβεια 90%, να κατασκευάζει το δικό του αναλογικό ρολόι με υλικά χειροτεχνίας, να διαβάζει τις ακέραιες και…Виж още

Αρχικά όσον αφορά τη διαχείριση του χρόνου είναι μια θεμελιώδης δεξιότητα, που βοηθά τους μαθητές/μαθήτριες να οργανώνουν τις καθημερινές τους δραστηριότητες, να μειώνουν το άγχος και να αυξάνουν την αυτονομία τους. Οι μαθητές με ήπια νοητική αναπηρία συχνά δυσκολεύονται να οργανώσουν τις εργασίες τους, να εκτιμήσουν τη διάρκεια των δραστηρι…Виж още

Στάδιο 2

1)Συμπεριφορά: ο μαθητής να αναγνωρίζει πότε χάνει χρόνο σε ”περιττές” δραστηριότητες
Συνθήκη: μέσω παιχνιδιού ρόλων και χρήσης βίντεο STEAM.
κριτήριο: σε 3 απο τα 4 σενάρια που θα του παρουσιαστούν.

2)Συμπεριφορά: ο μαθητής να μπορεί να χρησιμοποιεί χρονοδιακόπτη(πχ οπτικό timer)
συνθήκη: για να ολοκληρώσει μια εργασία μέσα σε…Виж още