[stavroula]

Σας επισυνάπτω την διδακτικη μου πρόταση.

Adjuntos:

Debes acceder para ver los archivos adjuntos.

[stavroula]

2ο Στάδιο: Σχεδιασμός Διδακτικού Προγράμματος

1. Ειδικοί Διδακτικοί Στόχοι
Μετά το πέρας της διδακτικής – μαθησιακής πορείας και ως προς την ανάπτυξη δηλωτικής γνώσης, οι μαθητές / ήτριες αναμένεται:

– Να αναγνωρίζουν χρονικές έννοιες όπως ώρα, λεπτό, μέρα, εβδομάδα, υπό την χρήση οπτικών βοηθήματων και προσωπικών εμπειριών (συνθήκη), με ακρίβεια τουλάχιστον 3 σωστών απαντήσεων σε 5 δοκιμασίες (κριτήριο).
Ως προς την ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών, οι μαθητές αναμένεται:

– Να κατασκευάζουν ένα προσωπικό, εικονογραφημένο ημερήσιο χρονοδιάγραμμα μέσω του μοντέλου STEAM και μέσω άλλων υλικών (συνθήκη), απεικονίζοντας ορθά τουλάχιστον 4 καθημερινές εργασίες με χρονολογκή σειρά (κριτήριο).

– Να υπολογίζουν και να συγκρίνουν τη διάρκεια δραστηριοτήτων μέσα από οπτικά/χειροπιαστά μαθηματικά μοντέλα (συνθήκη), επιτυγχάνοντας τουλάχιστον 2 σωστές χρονικές αποτιμήσεις σε κάθε ενότητα (κριτήριο).

2. Έρευνα και Επιλογή Μεθόδων Διαχείρισης Χρόνου
Η επιλογή των κατάλληλων μεθόδων είναι ιδιαίτερα σημαντική καθώς βελτιστοποιείται η οπτικοποίηση και επιτυγχάνεται καλύτερη παρουσίαση θεμάτων. Επίσης, η συνδρομή κατάλληλων μεθόδων συμβάλλουν στην εξασφάλιση μιας ρουτίνας και στην τήρηση ενός μοτίβου που ενεργοποιούν με κάποιον τρόπο τις εκτελεστικές λειτουργίες των μαθητών.

Ως ενδεδειγμένοι μέθοδοι, οι οποίοι συνάδουν με τα ευρήματα των εκπαιδευτικών ερευνών, είναι οι παρακάτω. Αρχικά, μια μέθοδο αποτελούν τα οπτικά χρονοδιαγράμματα, με τα οποία μπορεί να καταγραφεί η διάρκεια της κάθε δραστηριότητας και το χωροχρονικό πλαίσιο αυτής. π.χ πρώτα – μετά, ή καιι χρονικοί πίνακες που απεικονίζουν εικόνες. Ένα άλλο εργαλείο αποτελεί το time timer ή κλεψύδρα, μέσω της οποίας ο μαθητής έχει την δυνατότητα να χρονομετρήσει την διάρκεια πραγματοποίησης μιας δραστηριότητας, με σκοπό να βελτιώνεται συνεχώς και να αυτορρυθμίζεται ανά χρονικά διαστήματα. Ακόμη, το ημερολόγιο Ημέρας συνιστά μια καλή μέθοδο, διότι με την καθημερινή καταγραφή υποβοηθείται η δημιουργία μιας ρουτίνας και ενός μοτίβου που θα επιδιώκεται κάθε φορά η βελτιστοποίηση του. Τέλος, μια τελευταία αλλά σημαντική μέθοδος αποτελεί η ανάλυση των δραστηριοτήτων σε βήματα με χρονική εκτίμηση, μέσω της οποίας ο μαθητής έχει την δυνατότητα να καταγράφει κάθε στάδιο της εργασίας που ασχολείται, καλλιεργώντας εκ μέρους των μαθητών η αίσθηση του χρόνου και της χρονικής αλληλουχίας.

3. Χρήση Μαθηματικών και Καλλιτεχνικών Μοντέλων (STEAM)
Μέσω της προσέγγισης STEAM, οι μαθητές επιτυγχάνουν μια βιωματική αφομοίωση της αφηρημένης έννοιας του χρόνου. Υπάρχουν εργασίες που συνδέουν τα Μαθηματικά, την Τέχνη και την Τεχνολογία. Έτσι παρέχεται η δυνατότητα υλοποίησης μιας διαφοροποιημένης μάθησης. Κάποιες ενδεικτικές δραστηριότητες θα μπορούσαν να είναι η κατασκευή μαθηματικών αινιγμάτων, στα οποία οι μαθητές θα καταγράφουν ανά χρονική σειρά τα γεγονότα, απαντώντας σε ερωτήσεις ποιο γεγονός έγινε πρώτο ή και ποιο γεγονός είχε την μεγαλύτερη διάρκεια. Επίσης, άλλη ενδεικτική δραστηριότητα αποτελεί η μαθηματική εκτίμηση του χρόνου. Σε αυτήν μπορούν να απαντηθούν ερωτήσεις όπως ΄΄πόσα λεπτά μου παίρνει να βουρτσίσω τα δόντια μου; ΄΄ χρησιμοποιώντας το ρολόι ως μέτρηση του χρόνου. Η χρονική λωρίδα αποτελεί μια εξίσου καλή μέθοδο. Με αυτήν οι μαθητές επιδιώκουν να βάλουν εικόνες εργασιών ανάλογα την ώρα πραγματοποίησης τους στην χρονική λωρίδα, η οποία έχει δημιουργηθεί από χαρτόνι. Τέλος, ενδείκνυται και ο χρονοκύκλος ημέρας, στον οποίο υπάρχουν δύο μέρη διαφορετικού χρώματος, ένα για τις δραστηριότητες του σχολείου και ένα για του σπιτιού, στα οποία σημειώνουν οι μαθητές με μαρκαδόρους και άλλα μέσα, αντιλαμβάνοντας την αίσθηση του χρόνου.
4. Αξιολόγηση Κατεκτημένης Γνώσης και Ανατροφοδότηση
Η αξιολόγηση είναι χρήσιμο να είναι διαμορφωτική, διαρκής και να ανταποκρίνεται εξ ολοκλήρου στις ιδιαιτερότητες και ανάγκες τω μαθητών. Ενδεικτικοί τρόποι αξιολόγησης αποτελούν η διεκπεραίωση του προσωπικού χρονοδιαγράμματος, στο οποίο οι μαθητές προβαίνουν στην ανάλυση και τον τρόπο διεξαγωγής τω εργασιών τους. Ακολουθεί η μέθοδος της παρατήρησης και έπειτα η καταγραφή μέσω της χρήσης λίστας που αναδεικνύει την επίτευξη των στόχων εκ μέρους του εκπαιδευτικού. Επίσης, θετικά συμβάλλουν και οι ερωτήσεις που στοχεύουν στην αυτορρύθμιση των μαθητών όπως για παράδειγμα τι θα τροποιούσατε σε αυτήν την εργασία; ή θεωρείτε ότι προλάβατε να εκπληρώσετε όλες τις υποχρεώσεις σας στο καθορισμένο χρονικό περιθώριο;. Τέλος, η ουσιαστική ανατροφοδότηση μπορεί να συμβάλλει επαρκώς στην τόνωση και ενίσχυση της προσπάθειας που καταβάλλουν οι μαθητές.

[stavroula]

Το πρώτο στάδιο θα μπορούσε να ξεκινήσει με την εφαρμογή συζητήσεων επί του θέματος της διαχείρισης και της οργάνωσης του διαθέσιμου χρόνου των μαθητών. Θα τους ζητηθεί εμβόλιμα και μέσω καθοδηγητικών ερωτήσεων να ανακαλέσουν καταστάσεις της καθημερινότητας που αδυνατούσαν να φέρουν εις πέρας λόγω έλλειψης χρόνου λόγω αδυναμίας ορθής διαχείρισης του. Στην συνέχεια, θα επιτευχθεί συσχέτιση, η οποία θα αναφέρεται προς το εκπαιδευτικό χώρο και κυρίως στα εμπόδια που συναντούν οι μαθητές στην διεκπεραίωση των μαθητικών τους υποχρεώσεων, όπως η ολοκλήρωση μιας δραστηριότητας στο χρονικό διάστημα των 15λ., ή ολοκλήρωση συγκεκριμένων εργασιών π.χ πειραμάτων στο πλαίσιο μιας διδακτικής ώρας, ή ακόμη και η προετοιμασία τους για το μάθημα της φυσικής αγωγής. Επίσης, οφείλει να δοθεί βαρύτητα και στην ύπαρξη των διαφορετικών συνθηκών που επικρατούν σε κάθε περίπτωση, είτε αυτό συνεπάγεται στο πλήθος των δραστηριοτήτων είτε στο επίπεδο της δυσκολίας. Και οι δύο αυτές περιπτώσεις συμβάλλουν ολοκληρωτικά στην χρονικό πλαίσιο ολοκλήρωσης των εργασιών. Μπορεί να ενταχθεί και το φαινόμενο της εκτίμησης του χρόνου στο κομμάτι των εργασιών που συσχετίζονται με πρακτικά μέσα. Εδώ, μπορεί να χρησιμοποιηθεί η κλεψύδρα για χρονομετρήσει πιο συνοπτικές ασκήσεις καθώς και το χρονόμετρο για την μεγιστοποίηση της αίσθησης του χρόνου. Επομένως, μέσω της πρακτικής δουλειάς και μέσω μικρών δραστηριοτήτων, οι μαθητές θα έχουν την δυνατότητα να χτίζουν σιγά σιγά την αίσθηση του χρόνου και να αυτορρυθμίζονται σε μεγαλύτερο βαθμό.

[Autor]

Entradas