1) Διαχείριση χρόνου = δεξιότητα που πρέπει να έχει ο καθένας μας, πολλώ δε μάλλον τα άτομα με Ήπια Ν.Α., που εκ φύσεως αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην οργάνωση, εμφανίζουν σύγχυση κατά την εκτέλεση πολλών δραστηριοτήτων ταυτόχρονα και συχνά εκδηλώνουν ένταση ή/ και αυτοτραυματική συμπεριφορά όταν βγαίνουν από τη ρουτίνα και το πρόγραμμά τους.
Στα Τμ. Ένταξης θα πρέπει μέσα από την γνωριμία με κάθε μαθητή να διαμορφώνονται από κοινού με τον εκάστοτε μαθητή (+/- το περιβάλλον του) εξατομικευμένες στρατηγικές διαχείρισης χρόνου (βάσει του τρόπου που μαθαίνει ο καθένας- π.χ. με εικόνες), οι οποίες να ακολουθόνται τόσο στη σχολική κοινότητα, όσο και εκτός αυτής. Ενδεικτικά, βοηθητικά φαίνονται να είναι οπτικά χρονοδιαγράμματα με το τι μάθημα/ δραστηριότητα ακολουθεί, χρονόμετρο/ ρολόι για να γνωρίζει πότε αλλάζει π.χ. η σχολ. ώρα, καταμερισμός των εργασιών (π.χ. της κουζίνας) σε μικρότερα βήματα με επιβράβευση κάθε φορά που καταφέρνει να μείνει συγκεντρωμένος κ να ολοκληρώσει τη διαδικασία.
2) -Δεν αργοπορεί = δίνει καλή εντύπωση, είναι περιποιημένος, δείχνει συνέπεια κ δεν έχει άγχος
-Προλαβαίνει να κάνει όσα του ορίζονται (π.χ. ασκήσεις, εργασίες) και δε βιώνει κρίσεις πανικού ή αισθήματα ανεπάρκειας/αποτυχίας (π.χ. λόγω έλλειψης γνώσης ή πρόχειρου αποτελέσματος)
-Εντάσσει στο πρόγραμμα και δραστηριότητες που αρέσουν στον ίδιο (π.χ. χόμπι) και όχι μόνο εξωτερικά επιβαλλόμενες εργασίες (λόγω σχολείου ή βιοποριστικής εργασίας), οπότε βιώνει αισθήματα αυτοϊκανοποίησης και αυτάρκειας, που τον «ξεκουράζουν» ψυχικά μέσα στη μέρα
-Αφιερώνει πιο πολύ ποιοτικό χρόνο σε οικογένεια/ φίλους/ κατοικίδια/ σημαντικούς άλλους
3) Η διαχείριση του χρόνου εξαρτάται από το ίδιο το άτομο για το πώς θα την κάνει καλύτερα αλλά και από εξωγενείς παράγοντες.
-Αυξημένος όγκος καθηκόντων= πιο αυστηρός & απαιτητικός σχεδιασμός, χωρίς περιττά πράγματα & περισπασμούς
-Περιορισμένος χρόνος = ανάγκη ιεράρχησης & προτεραιοτήτων
-Απρόβλεπτοι παράγοντες = πάντα θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στο σχεδιασμό και κατά το δυνατόν να προβλέπονται.
Π.χ. κίνηση στο δρόμο/ κακοκαιρία = ξεκινάω νωρίτερα από το σπίτι, ώστε να μη βιάζομαι, τεχνικές δυσκολίες/ διακοπή ρεύματος = κάνω τα κουμάντα μου/ έχω ήδη προβλέψει εναλλακτικές μεθόδους, απροειδοποίητο τεστ = συχνή επανάληψη ύλης & συστηματικό διάβασμα/ δε τα αφήνω όλα τελευταία στιγμή, ασθένεια/ δυσάρεστο γεγονός (πχ θάνατος που επηρεάζει συναισθηματικά την απόδοση του ατόμου) = άμεση αναζήτηση του κατάλληλου ειδικού
4) -Χρονομέτρηση κατά την εκτέλεση κάθε δραστηριότητας (π.χ. διάβασμα, ντύσιμο, βούρτσισμα δοντιών) & επαναξιολόγηση αν ο χρόνος ήταν αρκετός ή απαιτείται επιπλέον/ λιγότερος.
-Δημιουργία χρονοδιαγράμματος, ώστε να κατανέμει ο μαθητής το χρόνο του ανάλογα με τη δυσκολία και τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.
-Αντίστροφη μέτρηση για οπτικοποίηση χρόνου με ζώνες χρωμάτων
Υ.Γ. Επισυνάπτω ενδεικτικά και το πρόγραμμα που φτιάξαμε στο σχολείο για μαθητή με αυτισμό, ώστε να αυτο-οργανώνεται και να μην εμφανίζει επεισόδια έντασης κ αυτοτραυματικής συμπεριφοράς.
Adjuntos:
Debes
acceder para ver los archivos adjuntos.
