[Ιωάννα Πουρνάρα]

Καλησπέρα,

Σας επισυνάπτω την πρόταση μου για την υλοποίηση Χρονοδιαγράμματος σε μαθητές με Ήπια Νοητική Αναπηρία

Adjuntos:

Debes acceder para ver los archivos adjuntos.

[Ιωάννα Πουρνάρα]

Στο πλαίσιο του σχεδιασμού ενός εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος για τη διαχείριση χρόνου μέσω της προσέγγισης STEAM, για έναν μαθητή ή μια μαθήτρια με Ήπια Νοητική Αναπηρία. αρχικό στάδιο αποτελεί η διατύπωση ειδικών διδακτικών στόχων που να περιλαμβάνουν σαφώς τη συμπεριφορά, τη συνθήκη και το κριτήριο επιτυχίας. Για παράδειγμα: “Ο/Η μαθητής/μαθήτρια θα είναι σε θέση να προσδιορίζει σωστά την ώρα σε αναλογικό ρολόι (συμπεριφορά), με τη βοήθεια εποπτικού υλικού (συνθήκη), σε τουλάχιστον 4 στις 5 περιπτώσεις (κριτήριο)”. Στη συνέχεια, γίνεται αναζήτηση και επιλογή κατάλληλων μεθόδων διαχείρισης χρόνου που να είναι προσαρμοσμένες στις ανάγκες του μαθητή, όπως η χρήση εικονοποιημένων ημερολογίων, χρονοδιαγραμμάτων με σύμβολα, χρονικών κουτιών (time boxes) και εφαρμογή τύπου “visual timers” ή ρουτίνες με εικόνες, οι οποίες βοηθούν στην οργάνωση και κατανόηση της διαδοχής δραστηριοτήτων. Στο επόμενο βήμα, αξιοποιούνται μαθηματικά και καλλιτεχνικά μοντέλα μέσα από τα οποία ο/η μαθητής/μαθήτρια μπορεί να αποτυπώσει εικαστικά και να υπολογίσει τη χρονική διάρκεια σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Μέσα από δραστηριότητες όπως η κατασκευή χρονογραμμών, ο σχεδιασμός ρολογιών ή η καταγραφή σε φύλλα με σχήματα και χρώματα, ενισχύεται η κατανόηση της ακολουθίας και της διάρκειας του χρόνου. Τέλος, η αξιολόγηση της κατανόησης γίνεται λειτουργικά και εξατομικευμένα, με βάση το κατά πόσο ο/η μαθητής/μαθήτρια αναγνωρίζει σωστά την ώρα, χρησιμοποιεί το ημερήσιο πρόγραμμα με συνέπεια και μπορεί να αναστοχαστεί αν τήρησε τον προβλεπόμενο χρόνο. Η ανατροφοδότηση είναι ενισχυτική και θετική, με έμφαση όχι μόνο στην ορθότητα αλλά και στη σταδιακή βελτίωση και στην ενίσχυση της αυτορρύθμισης, βασικός στόχος της εκπαίδευσης ατόμων με Νοητική Αναπηρία στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης και συμπεριληπτικής διδασκαλίας.

[Ιωάννα Πουρνάρα]

Στάδιο 1ο

Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί βασική δεξιότητα για τους μαθητές με Ήπια Νοητική αναπηρία που φοιτούν στα Τμήματα Ένταξης, καθώς επηρεάζει την αυτονομία, την αυτοπεποίθηση και την αποτελεσματική συμμετοχή τους σε μαθησιακές και κοινωνικές δραστηριότητες. Οι μαθητές αυτοί συχνά δυσκολεύονται να εκτιμήσουν σωστά τη διάρκεια των εργασιών, να οργανώσουν τα βήματα μιας δραστηριότητας ή να εστιάσουν την προσοχή τους μέσα σε καθορισμένα χρονικά όρια. Η στοχευμένη υποστήριξη στη διαχείριση του χρόνου μπορεί να μειώσει το άγχος τους και να ενισχύσει την αίσθηση επιτυχίας στην ολοκλήρωση καθηκόντων.

Στην πράξη, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα εργαλεία και στρατηγικές, όπως:

-Χρήση οπτικών χρονοδιαγραμμάτων (π.χ. καρτέλες με ώρες και δραστηριότητες),

-Ρολόγια αντίστροφης μέτρησης για να βλέπουν πόσος χρόνος απομένει,

-Ημερολόγια ή ατζέντες με εικονίδια και απλές λέξεις για την οργάνωση της ημέρας,

-Λίστες βημάτων για κάθε δραστηριότητα (π.χ. ”1. Παίρνω το τετράδιό μου, 2. Γράφω την ημερομηνία”),

-Καθορισμός μικρών, ρεαλιστικών στόχων με σαφή χρονικά πλαίσια (”Σε 10 λεπτά τελειώνω τη ζωγραφιά μου”),

-Παιχνίδια με χρονικά όρια που εξασκούν την ταχύτητα και την ακρίβεια χωρίς πίεση

Η εκτίμηση της διάρκειας επιμέρους δράσεων μπορεί να διδαχθεί μέσα από καθημερινές δραστηριότητες, όπως το να μετράνε πόσο χρόνο χρειάζονται για να ντυθούν ή να τακτοποιήσουν την τσάντα τους. Έτσι, σταδιακά αναπτύσσουν μια πιο ρεαλιστική αίσθηση του χρόνου και βελτιώνουν τις δεξιότητες οργάνωσης και αυτορρύθμισης.

[Autor]

Entradas