2ο στάδιο: Σχεδιασμός διδακτικού προγράμματος
———————————————————————————————
Ας θέσουμε ως στόχο πως το παιδί θα μάθει να πλένει το πιάτο του μετά το τέλος του φαγητού στο σπίτι, χωρίς να χρειάζεται η υπενθύμιση από τους γονείς, με τον κατάλληλο τρόπο (νερό, σαπούνισμα, ξέβγαλμα) σε ποσοστό επιτυχίας τουλάχιστον 4 από τις 5 καθημερινές που θα πρέπει να γίνει.
Για να βοηθήσουμε το παιδί να ενσωματώσει τη συγκεκριμένη διαδικασία στην καθημερινότητά του μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε:
α) δίνουμε στο παιδί ένα παιδικό ρολόϊ με τον αγαπημένο του ήρωα, ώστε να θέλει να έρχεται σε επαφή με τον “χρόνο”
β) οπτικοποιούμε τη διαδιακασία με εικόνες οι οποίες μπορούν να είναι με ενα μαγνητάκι στο ψυγείο
γ)Χρήση ενός πίνακα ενίσχυσης (κάθε φορά που επιτυγχάνεται η διδαδικασία, θα κερδίζει λενα αυτοκολλητάκι και αν ολοκληρωθούν όλες οι μέρες με επιτυχία, τότε ο μαθητής κερδίζει για παράδειγμα ένα παιχνίδι).
—————————————–
Πώς μπορούν οι μαθητές να υπολογίσουν τον χρόνο με μαθηματικά και καλλιτεχνικά μέσα;
-Οι μαθητές χρησιμοποιούν βασικές πράξεις που έχουν διδαχθεί (όπως η πρόσθεση και η αφαίρεση) για να υπολογίζουν τα χρονικά διαστήματα στο σχολείο (π.χ πόση ώρα μάθημα και πόση παιχνίδι) ή σε άλλες δραστηριότητες (διάβασμα, παιχνίδι.).
-Η διαδικασία μπορεί να γίνει περισσότερο ενδιαφέρουσα αν οι μαθητλές κατασκευάσουν χάρτινα ρολόγια που θα τα διακοσμήσουν όπως επιθυμούν ή αν φτιάξουν το εβδομαδιαίο τους χρονοδιάγραμμα με χρώματα.
Έπειτα οι μαθητές/μαθήτριες χρειάζεται να αναγνωρίσουν και να πουν σωστά συγκεκριμένες ώρες. Θα μπορούσαν επίσης να εξηγήσουν πώς μοιράζουν τον χρόνο τους.
Για την αυτοαξιολόγηση του παιδιού μπορούν να χρησιμοποιηθούν εργαλεία, όπως ένα ημερολόγιο χρόνου (π.χ. “Σήμερα έπαιξα παραπάνω από χθές και διάβασα λιγότερο”).
Από την άλλη πλευρά, όσον αφορά την ανατροφοδότηση από την πλευρά του εκπαιδευτικού πρέπει να γίνεται με βάση τις ανάγκες και ικανότητες του παιδιού και να σημειώνουμε τα θετικά της προόδου του.
