Στάδιο 1:
Τι πραγματικά χρειάζονται.
Η διαχείριση του χρόνου, ειδικά στο σχολείο, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το πόσο καλά μπορείς να ελέγξεις τον εαυτό σου, να συγκεντρωθείς και να προβλέψεις τι θα γίνει. Όμως, για ένα παιδί με ήπια μαθησιακή δυσκολία, αυτά δεν είναι πάντα εύκολα. Χρειάζονται βοήθεια, εξάσκηση και να κατανοήσουν πώς λειτουργεί ο χρόνος στην πράξη.
Τι κάνει τα πράγματα δύσκολα.
Βλέπουμε πως η ιδέα του χρόνου είναι συχνά κάτι αφηρημένο και προκαλεί στρες, ειδικά όταν πρέπει να κάνουν πολλά πράγματα μαζί ή όταν έχουν λίγο χρόνο για να τελειώσουν κάτι. Όταν δεν υπάρχει πρόγραμμα και δεν ξέρουν τι να περιμένουν, τότε συνήθως αργούν να ξεκινήσουν μια εργασία, δεν μπορούν να χωρίσουν μια εργασία σε μικρότερα κομμάτια, χάνουν την αλληλουχία των πραγμάτων που πρέπει να κάνουν.
Γιατί είναι σημαντική η διαχείριση χρόνου.
Στην καθημερινότητα – όχι μόνο στο σχολείο – το να ξέρεις πόσο χρόνο χρειάζεσαι και να τον διαχειρίζεσαι σωστά είναι ζωτικής σημασίας. Για παράδειγμα, το πρωινό πρόγραμμα πριν το σχολείο (πότε να ξυπνήσουν, να ετοιμαστούν, να φύγουν). Το να τελειώσουν μια εργασία σε συγκεκριμένο χρόνο (π.χ. μια ομαδική κατασκευή). Ακόμα και το πώς να χρησιμοποιήσουν σωστά το χρόνο στο διάλειμμα. Γενικά, τα παιδιά με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες ωφελούνται όταν υπάρχουν σταθερά προγράμματα που μπορούν να δουν και που τους δίνουν πληροφορίες για το πώς τα πάνε.
Τι άλλο παίζει ρόλο.
Είδαμε πως η ικανότητα να διαχειρίζεσαι τον χρόνο δεν εξαρτάται μόνο από τη μαθησιακή δυσκολία, αλλά και από:
Το πόσα πράγματα έχουν να κάνουν (αν είναι πολλά, δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν). Το πώς τους δίνονται οι οδηγίες (αν τις ακούνε ή αν τις βλέπουν). Το αν τους λένε πώς τα πάνε κατά τη διάρκεια της εργασίας. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να αλλάζουμε τον τρόπο που οργανώνουμε τις εργασίες και πώς παρουσιάζουμε το χρονικό πλαίσιο.
Πόσο χρόνο χρειάζεται κάτι.
Σε αυτό το στάδιο, προσπαθούμε να βοηθήσουμε ένα παιδί να αποκτήσει αίσθηση του χρόνου: Με ασκήσεις που τους ζητούν να μαντέψουν πόσο χρόνο θα χρειαστούν (π.χ. πόσα λεπτά θα χρειαστούν για να ζωγραφίσουν ένα απλό σχέδιο). Με το να συγκρίνουν πόσο χρόνο νόμιζαν ότι θα χρειαστούν με το πόσο χρόνο πραγματικά χρειάστηκαν. Με το να κρατάνε σημειώσεις (π.χ. σε ένα ημερολόγιο ή σε έναν πίνακα).
Στάδιο 2ο: Ενδυνάμωση Δεξιοτήτων Χρόνου μέσω STEAM – Ένας πιο Παιγνιώδης Σχεδιασμός
Η αλήθεια είναι πως η προσέγγιση STEAM, με τη διεπιστημονικότητα της, μας δίνει ένα εξαιρετικό πλαίσιο, σχεδόν σαν παιχνίδι, για να εξασκήσουμε δεξιότητες όπως η διαχείριση του χρόνου. Δεν αρκεί απλώς να μάθουμε μια έννοια. Αυτό που πραγματικά θέλουμε είναι να τη βάλουμε στην πράξη.
Ειδικοί Διδακτικοί Στόχοι (σε μορφή Σ-Σ-Κ, για να είμαστε ακριβείς)
Ο μαθητής/τρια θα μπορεί να γράφει πόσο χρόνο χρειάζονται διάφορες δραστηριότητες. Όταν δουλεύει σε ένα STEAM project, με μια μικρή απόκλιση, ±2 λεπτά, στις περισσότερες καταγραφές του (τουλάχιστον 3 στις 4). Επίσης, θα χωρίζει τις δουλειές σε μικρότερα κομμάτια και θα μαντεύει πόσο χρόνο θα πάρει το καθένα, έχοντας ένα πρόχειρο σχέδιο όταν ξεκινάει να σχεδιάζει, με μια απόκλιση ±3 λεπτά, περίπου στο 60% των περιπτώσεων. Και κάτι ακόμα, θα διαλέγει έναν τρόπο να οργανώνει τον χρόνο του (π.χ., χρονόμετρο, οπτικό ρολόι), όταν φτιάχνει κάτι σε μια STEAM δραστηριότητα, διαλέγοντας μόνος του το εργαλείο που θα τον βοηθήσει, στις 3 από τις 4 φορές (75%). Τέλος, θα συγκρίνει πόσο χρόνο νόμιζε ότι θα πάρει κάτι, με το πόσο χρόνο πήρε στην πραγματικότητα, και θα αλλάζει τον τρόπο που το κάνει αν χρειαστεί σε δύο συνεχόμενες προσπάθειες, μειώνοντας την απόκλιση του χρόνου κατά τουλάχιστον 20%.
