Στόχος 1:
Συμπεριφορά: Ο μαθητής θα καταγράφει τις καθημερινές του δραστηριότητες σε χρονική σειρά.
Συνθήκη: Με χρήση υποστηρικτικού ημερολογίου και οπτικών βοηθημάτων.
Κριτήριο: Με ακρίβεια τουλάχιστον 80% σε τρεις συνεχόμενες ημέρες.
Στόχος 2:
Συμπεριφορά: Ο μαθητής θα οργανώνει ένα απλό πρόγραμμα ημέρας (π.χ. σχολείο-διάβασμα-ψυχαγωγία).
Συνθήκ…Leer más

Διδακτικοί Στόχοι : Στόχος 1: Οργάνωση καθημερινής ρουτίνας.
• Συμπεριφορά: Ο μαθητής να μπορεί να περιγράφει μέσω εικόνων τα βήματα της πρωινής του ρουτίνας (π.χ. ξύπνημα, ντύσιμο, πρωινό).
• Συνθήκη: Με τη βοήθεια εικονογραφημένων καρτών και ερωτήσεων καθοδήγησης από τον εκπαιδευτικό.
• Κριτήριο: Ο μαθητής να τοποθετήσει σω…Leer más

Στάδιο 1ο
Η διαχείριση του χρόνου μπορεί να αποτελεί πρόκληση για μαθητές με ήπια νοητική αναπηρία, ιδίως όταν φοιτούν σε τμήματα ένταξης. Κάποιες συνήθεις δυσκολίες περιλαμβάνουν:
Αδυναμία οργάνωσης: Οι μαθητές δυσκολεύονται να προγραμματίσουν εργασίες, να τηρήσουν προθεσμίες ή να διαχειριστούν το χρόνο τους αποτελεσματικά.
Αποσπαση προσοχής: Μπ…Leer más

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων διαχείρισης χρόνου σε μαθητές και μαθήτριες με ήπια νοητική αναπηρία προϋποθέτει την ύπαρξη ορισμένων βασικών γνώσεων και ικανοτήτων, τόσο σε γνωστικό όσο και σε συμπεριφορικό επίπεδο. Η εκπαιδευτική παρέμβαση στον τομέα αυτό οφείλει να στηρίζεται σε εφικτούς, σταδιακούς στόχους που λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητε…Leer más

Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί μια κρίσιμη δεξιότητα για την καθημερινή λειτουργία και την ομαλή ένταξη των μαθητών/μαθητριών με ήπια νοητική αναπηρία στο σχολικό και κοινωνικό πλαίσιο. Η ικανότητα να οργανώνουν τον χρόνο τους συμβάλλει στη δημιουργία σταθερών ρουτινών, στην ενίσχυση της αυτονομίας τους, στη μείωση του άγχους και στη γενικότερη…Leer más

Κάποιοι ειδικοί διδακτικοί στόχοι ακολουθώντας τη δομή συμπεριφορά – συνθήκη – κριτήριο, μπορούν να είναι οι εξής: Ο πρώτος στόχος περιλαμβάνει, ως προς τη συμπεριφορά ο μαθητής να επιλέγει σωστά τη σειρά εκτέλεσης καθημερινών δραστηριοτήτων, ως προς τη συνθήκη να εφαρμόζονται 5 καθημερινές δραστηριότητες με κάρτες και ως προς το κριτήριο να έχει…Leer más

Μην ξεχνάτε ότι η συμπεριφορά σε έναν διδακτικό στόχο ορίζεται μέσα από ένα ρήμα π.χ. να γράφει, να λέει, να μετράει κλπ

Η διαχείριση χρόνου μέσω STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) γίνεται με δραστηριότητες που είναι πρακτικές, διαδραστικές και ενθαρρύνουν τη συνεργασία και την επίλυση προβλημάτων σε περιορισμένο χρόνο. Μέσα από ένα STEAM project, ο μαθητής/η μαθήτρια πρέπει να οργανώσει τα βήματα που χρειάζονται, να προγρ…Leer más

(Στάδιο 1) :Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί κρίσιμη δεξιότητα, ειδικά για μαθητές/μαθήτριες με ήπια νοητική αναπηρία στα τμήματα ένταξης, καθώς συχνά δυσκολεύονται να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους και να τηρήσουν χρονικά πλαίσια. Η υποστήριξή τους με σαφείς οδηγίες και μικρά χρονικά βήματα είναι απαραίτητη. Παραδείγματα από τ…Leer más

Οι ειδικοι διδακτικοι στοχοι που μπορουμε να θεσουμε είναι αρχικά να μάθουν τις μέρες, ώστε να διαχειρίζονται τον χρόνο τους και να νοηματοδοτούν γεγονότα της καθημερινής τους ζωής.Β) Να μάθουν τους μήνες, ώστε να τοποθετούν χρονικά γεγονότα γενικά και με τη σειρά.Γ) Να μάθουν τις εποχές και να προσαρμόζουν τ…Leer más

Η διαχείριση του χρόνου είναι κρίσιμη δεξιότητα για μαθητές και μαθήτριες με ήπια νοητική αναπηρία, καθώς συμβάλλει στην αυτονομία, στη μείωση του άγχους και στη βελτίωση της αυτοεκτίμησής τους. Παράλληλα, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατανόηση της έννοιας του χρόνου, στην εκτίμηση διάρκειας δραστηριοτήτων και στην οργάνωση πολλαπλών καθηκόντων…Leer más

• Διατυπώσετε ειδικούς διδακτικούς στόχους (συμπεριφορά- συνθήκη-κριτήριο).
1 στόχος : Κατανόηση της έννοιας του χρόνου
Συμπεριφορά: Ο μαθητής να μπορεί να αναγνωρίζει και να περιγράφει τις βασικές χρονικές μονάδες (ώρα, μέρα, εβδομάδα, μήνας).
Συνθήκη: Με τη χρήση οπτικών βοηθημάτων (π.χ. ημερολόγια) σε πλαίσιο διδασκαλίας που θα περιλαμβάνει…Leer más

Ειδικός Διδακτικός στόχος που μπορεί να αποτυπωθεί για έναν μαθητή με νοητική αναπηρία είναι ο παρακάτω:

1) Συμπεριφορά: να χρησιμοποιεί χρονόμετρο για να ολοκληρώσει μία δραστηριότητα
Συνθήκη: η χρήση ενός ψηφιακού χρονόμετρου
Κριτήριο: από τις 3 φορές που θα προσπαθήσει τουλάχιστον να ολοκληρώσει μέσα στον προβλεπόμενο χρόνο τις 2 πρ…Leer más

Ειδικοί διδακτικοί στόχοι: 1) Ο/Η μαθητής / μαθήτρια να αναγνωρίζει το κόκκινο από το μπλε χρώμα των καρτών για 20 λεπτά με τη χρήση οπτικού χρονομέτρου, όταν του/της ζητηθεί με ή χωρίς καθοδήγηση σε ποσοστό επιτυχίας 80% σε διάστημα 1 μήνα.
2) Ο/Η μαθητής / μαθήτρια να κάνει ταύτιση καρτών με ζώα για 20 λεπτά με τη χρήση οπτικο…Leer más

για το 1ο στάδιο ; η εκμάθηση διαχείρισης του χρόνου είναι δεξιότητα που αφορά το σύνολο των ανθρώπων και οδηγεί στην επιτυχία στην απασχόληση, συνεπώς στην επίτευξη της ανεξαρτησίας και κατ επέκταση στην βελτίωση ποιότητας ζωής. Τα άτομα με ήπια νοητική αναπηρία έχουν ανάγκη για εξωτερική καθοδήγηση λόγω έλλειψης αυτορρύθμισης , αντιμετωπίζουν…Leer más

Σχέδιο Μαθήματος STEAM για Διαχείριση Χρόνου σε Μαθητή/Μαθήτρια με Ήπια Νοητική Αναπηρία.
Διδακτικοί Στόχοι (Τι θέλουμε να μάθει ο μαθητής)
Με βάση τι θα κάνει, σε ποιες συνθήκες και πόσο καλά
– Ο μαθητής θα μπορεί να βάζει σε σωστή σειρά 3 καθημερινές δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας κάρτες με εικόνες, και να το κάνει σωστά στις 2 από τις 3 φορ…Leer más

(στάδιο 1) Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί βασική δεξιότητα για την αυτονομία ενός μαθητή ή μιας μαθήτριας με ήπια νοητική αναπηρία. Για να αναπτυχθεί αυτή η ικανότητα, είναι απαραίτητη η κατανόηση βασικών χρονικών εννοιών (όπως «πριν», «μετά», ώρες, μέρες), η αναγνώριση ρολογιού, η αίσθηση διάρκειας και η δυνατότητα ακολουθίας καθημερινών…Leer más